URAREN KALITATEAREN LAGINKETA

DESKRIBAPENA

Uraren eta uraren kalitatearen gaineko hezkuntza funtsezkoa da, ikasleen prestakuntza akademikorako ez ezik, herritar informatu eta arduratsu gisa garatzeko ere, gizarteari eta ingurumenari ekarpen positiboa egiteko gai izatera iritsiko baitira. Uraren gaineko hezkuntzak ikasleei baliabide bizi eta mugatu honen garrantzia ulertzen laguntzen die, eta kontserbazio-mentalitatea eta ingurumenarekiko erantzukizuna sustatzen ditu. Uraren kalitatea neurtzen eta ebaluatzen ikastean, ikasleek komunitatearen osasunean eragin dezaketen arazoak identifika ditzakete, hala nola kutsatzaile kimikoak eta biologikoak. Hori guztia lantzeko, kasu honetan ere IoT erabiliko da. 

METODOLOGIA

Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza (POI): proiektuetan oinarritutako ikaskuntza-irakaskuntza metodo bat da. Ikasleei mundu errealeko arazo edota gai bat aurkezten zaie, eta, proiektu batean aktiboki lan eginez, planteatutakoari erantzuten saiatu beharko dute.  Ikasleen interesak kontuan hartuta lan egiten saiatuko gara, haiek beren ezagutza eta trebetasunak garatu ditzaten.   

HELBURUAK

OROKORRAK 

• Ikasleek herritarren zientzia ezagutzea eta herritarren zientzia-proiektuetarako ekarpen aktiboa egitea.  

• Datu zientifikoak jasotzea eta behatzea, eta datu horien analisi kritikoa egiteko gaitasuna garatzea. 

ZEHATZAK  

• Ur-laginketa egiten ikastea. 

• Uraren kalitatea eta bestelako parametroak neurtzea. 

TALDEKATZEA

• 4-5 ikasleko taldeak
• Bakarkako lana

EBALUAZIOA

Ikasleei etengabeko berrelikadura emango zaie ikaskuntza-prozesuan zehar. Horretarako, autoebaluazioa eta koebaluazioa erabiliko dira, baita heteroebaluazioa ere. Irakasleak, nagusiki, parte hartzea, zereginak eta lanak baloratuko ditu. 

• Autoebaluazioa: norberak bere lana eta egindako aurrerapena ebaluatzeko konpromisoa hartu beharko du, baita hobekuntza-arloei buruz hausnartzekoa ere.  

• Koebaluazioa: ikasleek elkar ebaluatu beharko dute. Parekoen ebaluazio-mota bat da, nahiz eta irakasleak prozesuaren gidari gisa jardun beharko duen.  

• Heteroebaluazioa: kasu honetan, ebaluatzeko ardura irakaslearena da. Haren lana izango da ikasleak egindako zereginak aztertzea, ikaslearen parte-hartzea kontuan izatea, egin diren lanen  kalitatea baloratzea, eta abar. 

EGITEKOAK

• Bi zatitan banatuko dira proiektuko eginbehar nagusiak:  

  • Arduino MKR WiFi 1010 plaka TDS sentsorearekin konektatzea, muntaketa programatzea eta datuak Arduino Cloud plataforman jasotzea. 
  • Jasotako datuekin webgunean jarduerak egitea.  

  Lan horiek egiteko, 8 saio inguru beharko direla aurreikusten da. Saio bakoitzean, zeregin bat izango dute:  

Saioak	Zeregina
1. Saioa	Uraren TDSa neurtzeko proiektua deskribatzea eta lantaldeak sortzea.
2. Saioa	Materiala lortzea eta 1. proiektuan sortutako Arduino CLOUD plataforman sartzea.
3. Saioa	Muntaketaren diseinua.
4. Saioa	Thing-ak eraikitzea: wifiarekin konektatzea eta aldagaiak sortzea. Plaka Arduino CLOUD plataformarekin konektatzea.  Sketch: programazioa eta Arduino plakara programa bidaltzea.
5. Saioa	Datu-bilketa: muntaketa-datuak bilduko diren gunean jartzea, eta elikadura independentearen bitartez hainbat orduz datuak jasotzea.
6. Saioa	Datuak Dashboardean aurkeztea eta datuen tratamendu estatistikoa egiteko CSVa deskargatzea.
7. Saioa	Proposatutako jardueren ebazpena.
8. Saioa	Lantalde bakoitzak bere emaitzak gelakideen aurrean aurkeztea.  Proiektuaren emaitzak ikastetxearen webgunean eta sare sozialetan argitaratzea.

IRAKASLEENTZAKO GOMENDIOAK

Material didaktiko hauek erabiltzeko hainbat gomendio:  

• Beharrezkoak izango dituzun material eta azalpenak webgunean daude. 

• Proposatzen diren saio-kopuruak orientagarriak dira, ikasle-talde bakoitzaren erritmoetara egokitu baitaitezke.  

• Egunerokotasunari lotutako gaiak planteatzen direnez, ondo legoke materiala momentuko albisteekin edota azken berriekin lotzea.  

• Gaia ikasleen aurretiko ezagutzekin lotzea oso aberasgarria izan daiteke haien ikasprozesurako. 

CURRICULUM-ARGUMENTUA

FUNTSEZKO KONPETENTZIAK	DESKRIPTOREAK	KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK	EBALUAZIO IRIZPIDEAK	OINARRIZKO JAKINTZAK
HKK   KE  STEM  KD  KPSII  HK  EK  KAKK	HKK1, STEM2, STEM4, STEM6, KPSII4, HK3 eta EK3	1.   Zientziak eta teknologiak bizitzan, osasunean eta ingurumenean duen eragina kritikoki analizatzea, ezagutza zientifikoa erabiliz, bizi-baldintza pertsonal eta globaletan eragina duten eta eztabaida sozialaren eta debate publikoaren xede diren iritzi oinarrituak eratzeko.	1.2  1.3	KULTURA ZIENTIFIKOA 1. multzoa. Zientzia eta informazio zientifikoa   4. multzoa. Ingurumen-inpaktua, aurrerapen teknologikoak
	HKK3, STEM1, STEM2, KD1, KD2 eta KPSII4	2.   Hainbat iturritatik datorren informazio zientifikoa hautatzeko eta erabiltzeko trebetasunak garatzea, fidagarriak direnak modu kritikoan bereiziz eta zuzen aipatuz, arazo eta eztabaidagai zientifikoak ebazteko.	2.1  2.2
	STEM1, STEM2, STEM3, STEM4, KD3 eta EK3	3.   Ikerketaren funtsezko elementuak eta prozedurak ulertzea eta baloratzea, metodo zientifikoa aplikatuz, pentsamendu zientifikoaren berezko arrazoibideak garatzeko.	3.1  3.2  3.3  3.4
	HKK1, HKK5, KE3, STEM2, STEM5, KD3, KPSII2, KPSII3, KPSII4, HK3, HK4 eta EK1.	5. Gizarte-intereseko arazoei irizpide zientifikoekin heltzea, horiei irtenbideak kolaborazioan emanez, garapen jasangarriarekin bateragarriak izango diren ohitura eta erabaki pertsonal arduratsuak sustatzeko eta hartzeko.	5.1  5.3  5.4